Lugar: Biblioteca Social Hermanos Quero. C/ Acera del Triunfo, 27 GRANADA
Hora: 18.00 - 21.00h
*AGENDA*
18.00h (10 min) Llegada y acomodación.
18.10h (20 min) Presentaciones.
18.30h (20 min) Presentación Reevo.
18.50h (1h) Espacio de diálogo en torno a "La diversidad de alternativas pedagógicas" TEMÁTICA
1. Propuesta pequeños grupos. Elección subtemas.
Ideas...
- Infancia y crianza...
- Educación, enseñanza, aprendizaje... ¿qué entendemos por cada uno de estos términos? ¿Desde dónde nos situamos para hablar de educación? ¿En quién y qué pensamos? ¿Cómo se posiciona la sociedad ante estos conceptos?
- Alternativas pedagógicas: Ante qué? Por qué? Para qué?
- Cambio de paradigma educativo. Real o irreal? Necesario? Dónde? Cómo?
- Opciones teóricas. Planteamientos teóricos que ofrecen otras posibilidades.
- Opciones prácticas. Proyectos locales que llevan a la práctica otras formas.
2. Diálogo pequeños grupos.
3. Síntesis tema pequeño grupo.
19.50h (15 min) Merienda.
20.05h (25 min) Puesta en común en Gran Grupo y Cierre del debate.
20.30h (20 min) Propuesta Nodo.
20.50h (10 min) Cierre.
Temas propuestos por él grupos:
Administración de una escuela, legalidad recursos,...
Obligación de la escolarización
Formaciones en pedagógicas alternativas
Grupo de proyectos conocimiento e intercambio
cambiar desde dentro del sistema cómo actuar desde lo público y lo legal.
Escuelas públicas y universidades como crear una d también con estos espacios.
Acta de la reunión
preocupacion de que ante la necesidad social las nuevas escuelas que surgen son una demanda de las propias familias, pero al final todas las escuelas alternativas son privadas y al final se pierde el derecho a la educación. Nos nos privaticemos todos.
Organizar para el futuro tardes con temas concretos, idea propuesta.
23 de enero encuentro en Dúrcal de todos los proyectos. A partir del proyecto de Raíces.
Como hacer la comunicación entre todos los grupos de interés.
24 de enero encuentro de pedagogía montesori en Gojar.
Establecer un grupo de Facebook para compartir.
Abrir un grupo en la plataforma local de relevo, como nodo Granada. Propuesta aceptada.
Crear una red es la basa, porque cuando estás en la práctica es necesario sumar fuerzas, conocer otras experiencias
El ser grupo da poder de cara las administraciones.
La educación alternativa alisad hasta ahora de la educación tradicional, tiene que unirse, la gente dentro del público es como un caballo de Troya.
Es bueno el empuje de los proyectos aislados, pero tiene que haber gente empujando desde dentro.
Formación montersori en México.
Para la formación primero hay que identificar lo que más interesa.
Se puede ser observador en las escuelas alternativas
La creación de la escuela desde lo vivencial.
La arboleda no tiene una pedagogía conecta coincido la queme trabajo, va vivenciando.
Escuela de Murcia y de Almería se juntan par temas legales de homologación en primaria. Propuesta de que se unten los proyectos par ello.
Cádiz La casa de la Luz, y el Nido en Conil, mamá Tierra.
Centro Montesori Galápagos también cae formación.
El bosque no uso ente tener que estar en la ley, si no sentirse libre y fuer de ella.
El bosque es un espacio de desarrollo personal para la comunidad.
Ver la posibilidad de proponer cosas a través de las AMPAS
Están pensando en hacer un proyecto par las escuelas públicas, para trabajar el medio ambiente par promover lo hay que darse de alta a través de la Junta de Andalucía. Son las AMPAS las que tienen que solicitar el taller. Ver si hay plazos para solicitar todo esto.
Colegio público carlos Cano en Madrid, no ha ido un inspector hace tiempo.
Hay cada vez más experiencias en lo público diferentes, y a veces se desvalora.
No confundir lo público con la educación convencional.
Lo enriquecedor sería unas red de escuelas subvencionadas y poder elegir dónde quieren ir.
Jak orgiva, la asociación de padres decidieron poner 20 euros a la semana, nadaa tiene que Costar tanto. Lo importante no es el suelo, si no todo lo de alrededor, la comunidad aceptó la idea. No todos los niños pagan. Se están escondiendo de la administración. Tienen niños de entre 3 y 10 años. A través de una madre que ganó la escolarización en casa cuando la descubrieron a su hija no escolaridada. Muchos niños son extranjeros, y eso hace que nadie sepa que están aquí.
Conclusiones:
Grupos de trabajo
compartir recursos, formación eventos.
Plantear las cuestiones que están en el aire.
A partir del encuentro del día 23 podemos concretar lo del nodo.
Tener contacto con raíces par poder proponer un tema y día de próximo encuentro.
Generr una listado de intereses y a partir de ahí decidir una y proponer un enuentro.
Asistentes:
Maria del bosque
eva madre de día
Elena madre de día y pedagogía saldrá, en formación
juanris
pedro, traductor da culés particulares su ilusión es ser profesor
ruth centro planeta calaru
rocio y Silvia asociación la trama con formación online para profesores.
Alicia psicóloga
Jak montesori en orgiva escuela democrática
raza asistente montesori
belen guia montersori de orgiva estudiante de infantil y curso de ami dos meses trabajando
nicole libres montesori entre chirimoyas
almudena curso de asistente montesori
coline
almudena profesora de urgente sin sentido a su trabajo y desde que es mamá más inquietud por cambiar el sistema, un colé concertado ha abierto las puertas para que hagan algo. Pertenece a gorgoritos
Ricardo estudiante de pedagogía, conoce a través del documental estudio pedagogía por este.
Rafa formación montes oír primero creado centro en gojar montes oro galapago
Mírela maestra de especial. Proyecto de acompañamiento educativo en la casas
jalima interés en educación a nivel local
Cristina fundador de los niños del mango
luna estudiante de Pedagogía
francisco íes Ángel Ganivet maestro a punto de jubilarse con metodología novedosa
nicolas profe Ángel ganivet de pcpi
Gregorio psicología conocer más.
Lucia mestra de infantil estudiante de oposiciones, devoción por otras prácticas diferentes
María aldea montesori interés en poner primaria homologada
Sara empezó por qué se quedó embarazada y quería una educación diferente empezaron una agrupación de familias tipo y tapa
María asturiana, impartía clases extra escolares a través de las asociaciones de padres y alumnos. Hizo un curso desde el INEM desde donde aprendió pedagógicas alternativas. Se está formando, trabaja como docente pero n tiene titulación.
Escuela experimental de innovación psicopedagógica
Función escolar basada en la INVESTIGACIÓN ACCIÓN centrada en el niño
Deconstruir el rol del maestro como sabedor de todos los conocimientos y sacar al alumno de su etiqueta de a lumno (sin luz)
Almudena Ocaña
Vincular con la universidad desde el intercambio bidireccional de conocimientos y realidades. Alumnos de prácticas e investigación educativa
